学校教育是真善美的事业,而班主任是学校建设的一个中坚力量,班主任在建设一个班级的过程中都应当充满审美的因素。"借美育人"和"创美育人"的教育理念被现今的很多班主任赋予了更多新的内涵:创建一种全新的"美"的班集体,让学生在一种潜移默化的"美"的熏陶、滋润中得到全面健康的发展,这日益成为班主任所追求的全新的境界,那么在中学校园,那么如何创建一个"美"的班集体呢?  

        在班级体中设计物质与精神的"美"  

        班级形象是一个班级体的总体面貌和特征的结晶,它是一个班级的反映,也是学校文化的重要组成部分.一个班级体的物质构件和外在形象也决非一朝一日所形成的,它需要一个长期的积累过程,需要依靠全体学生，通过多种多样的形式反映出学生内在素质与整体的个性,诸如班级的黑板报、手抄报、班级的手工制作展、学生的座佑铭、书法展、名人名言、班级学习之星  、体育之星、创造之星、文艺之星……，使学生的不同个性、思想境界、文化理念，通过不同的载体显示在教室或校园的空间里。具体的布置与编排，比如字体、颜色、大小、形式等等细节，就需要班主任带领班委会成员的逐个选择或设计，集中班集体的智慧与力量逐步完善。通过这样的工作，每当老师和同学们走进教室，立刻能感到一种文化气息的氛围，一种蓬勃向上的精神力量，能在家长及公众心目中留下美好的印象，最终使人体会一种知识的美与一种正气之美！  

在班级体中创建文明、平等、自由的"美"  

        班主任在班级管理中充分遵循文明、平等的理念，确立富有时代精神的教学目标、育人模式；其一，思想的自由。即在思考和表达观点或看法的时候不受人为的、不适当的干扰和限制。因此，要求班主任必须确立一些基本的教育信念和教育常规，如还自由于学生，让每一个学生的权利得到足够的尊重，等等。其二，选择的自由。每个学生在基于义务、责任、规范的基础上，可以选择适合自己的学习与活动方式。给学生们充分的时间和空间，让他们展现自己的思想观点、知识才能。班主任应力求营造宽松和谐和气氛，努力做到关心学生、尊重学生、尊重他们的情感。在讨论问题时，班主任不能以"权威"自居，更不能以蛮横、粗暴的态度对待学生提出的不同意见和观点。在班级管理中，班主任要与学生建立平等互信的关系，对待学生要一视同仁，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别。老师和学生平等了，优生和差生平等了，这样才能使整个班级形成一个坚不可摧的集体。体现出来的是学生自信、平静的美。  

在班级体中融入音乐、体育之"美"  

        音乐是一种毫不虚伪地反映人的道德品质的语言。组织学生歌唱《黄河大合唱》时，使他们升华跳动的心灵，撞击出一束束音符的火花──热爱祖国、热爱生活，追求真理；组织学生欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，学生被大提琴与小提琴动人的旋律所倾倒，被主人公真挚地情感所感动；使学生体会一种纯朴、善良；"化蝶"充满了浪漫与幻想，也充满了对美好生活的向往。二十一世纪需要全面型的、高素质的人才和充满激情、正直的人。美的音乐能使学生得到审美体验，情感升华、心灵净化，这样的教育要比任何说教来得自然与真实。在审美教育的同时又融入了思想品德教育。正如贝多芬说："音乐使人的心灵爆发出火花"。而体育运动美是借于人的自然实体来表现的。世界上没有任何一件衣衫比健康的皮肤和发达的肌肉更美。体育运动是以人体美的运动形式来表现和创造美的，班主任组织学生看一场球赛，组织他们自己打一场比赛，精彩的体育赛事能展现人体的力量、速度、灵巧、耐力和青春活力，展现同学青春少年的形态美与心灵美。使他们陶醉在美的享受之中。因此说音乐旋律和体育运动与"美"是水乳交融。  

在班级体中班主任适时变换角色，营造和谐之"美"  

        在班级活动中，班主任要最大限度地发挥自身的创造性和想象力，去消除各种阻碍或损毁学生全面发展的因素。使教育过程成为生机勃勃、洋溢着美的气息的过程。对待班集体不同个性的学生，班主任要因人因事不但变换角色，有时候是严厉的师长、有时候是真诚的朋友、有时候是慈爱的父亲，教育过程也才可能在根本上成为美的整体，从而具有深刻的魅力。班主任应树立全程育人的观念，一方面；从提高学生认识、丰富学生情感、培养学生意志三方面入手，做工作以正面引导为主，多以理服入，以情动人、以行育人、以意志磨砺人、以榜样鼓舞人。对学生犯错误应从多角度分析，重在帮助认识错误，促使改正错误。另一方面；班主任要讲究语言艺术，避免以自我为中心，平等、民主地和学生交流，还要讲究批评艺术，采取有效的方式积极引导、帮助、教育学生。表扬激励的运用也极为重要。后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，进而点燃希望之火。在班主任的整个教育活动中，爱心是情感教育中最重要的内容，通过爱心，去唤醒沉迷的学生，通过情感交流，让老师获得学生的充分信任，让渴望理解又害怕理解的学生敞开心扉，重拾自信。只有这样，班级体才会体现出一种和谐之美。我想，真正的人才不是教出来的，应该是酿出来的，潜移默化的浸润出来的，而班主任在其中起协调、引导、创建的重要作用。班主任工作要动静结合，劳逸结合，从外在到内在再到整体，把班级建设成真正具有和谐、进取的"美"的精神家园。